Pode ser que muitos aqui já tenham visto este vídeo, eu achei
interessante alguns pontos que ela cita no vídeo, coisas que eu não havia
parado para pensar antes.Para esclarecer
muitas de nossas dúvidas sobre como compor um currículo, disponibilizo a
palestra abaixo "O que define um currículo de qualidade" com
Kátia Smole, Fundação Lemann, Coordenadora Geral do Mathema, ela lista práticas
que podem ajudar a criar um currículo escolar de qualidade.
Disponivel em:http://www.youtube.com/watch?v=FJgdsb7Um_c
Currículo real, oculto e prescrito
Conforme Santos (2000),
tradicionalmente, duas grandes tendências marcaram
os estudos e as práticas curriculares. De
um lado as propostas que vêem o currículo como
conjunto de conteúdos e, de outro, os
que defendem a idéia de que o currículo é constituído
por um conjunto de experiências
vivenciadas na escola ou sob supervisão da mesma.
Entretanto, estas orientações, em
decorrência de novos estudos no campo educacional, vão
sendo ressignificadas ao longo desse
século.
Conforme Moreira e Silva (1997, p.
28), “o currículo é um terreno de
produção e de política cultural, no
qual os materiais existentes funcionam como matériaprima
de criação e recriação e, sobretudo,
de contestação e transgressão”. O currículo
escolar tem ação direta ou indireta
na formação e desenvolvimento do aluno. Assim, é fácil perceber que a
ideologia, cultura e poder nele configurados são determinantes no
resultado educacional que se produzirá.
O Currículo Real é o currículo que
acontece dentro da sala de aula com
professores e alunos a cada dia em
decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
O Currículo Oculto é o termo usado
para denominar as influências que
afetam a aprendizagem dos alunos e o
trabalho dos professores. O currículo oculto
representa tudo o que os alunos
aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes,comportamentos,
gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.
O currículo
prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica
da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os
alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio
estruturado.
Mesmo o currículo
sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no
dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.
Nos dias de hoje
ainda temos escolas quem pensam que todos têm que ser iguais, onde a instituição
escolar sempre se organizou a partir dos padrões a serem cumpridos por todos,
com práticas de que a aprendizagem acontece no mesmo ritmo e no mesmo tempo,
excluindo assim, aqueles que fogem a esse padrão, com classificações e seleções
baseadas no modelo tradicional.
A escola se diz
inclusiva, mais continua tratando os alunos que são por natureza diferentes uns
do outros, como se todos fossem iguais, excluem aqueles que não se encaixam nos
grupos sociais e culturais que a cultura escolar impõe.
O Mundo mudou com as novas
tecnologias e a educação não pode ficar alheia a isso. No entanto não basta
adicionar laboratórios e computadores, televisores e aparelhos de DVD ou qualquer outro
recurso às escolas, é necessário aprender a utilizá-los etornálos parte integrante dos currículos e
instrumentais básicos para o trabalho em
sala de aula. Pensamos em educação
como as pessoas que querem entender as mudanças climáticas apenas em nível
local, sem inserir nessa ampla e complexa questão situações como o efeito
estufa, a camada de ozônio, a destruição das florestas tropicais ou a extinção
de animais e vegetais.
Não podemos
desprezar mudanças que têm acontecido no âmbito das comunicações como o
surgimento da Internet, a ampliação das transmissões por satélite, as notícias
que rapidamente cruzam as fronteiras e nos permitem saber o que se passa no
Japão ou no Oriente Médio em questão de minutos.
Ignorar o avanço do neoliberalismo e a falência do
sonho socialista; fechar os olhos para as disputas religiosas que abalam
regiões do planeta; desprezar a rápida e portentosa ascensão da China no
mercado mundial; ou ainda não se informar acerca dos grandes tratados
internacionais que levaram a formação da União Européia nos levam a erros
grosseiros e nos tornam míopes ou até mesmo cegos a questões relevantes que
afetam o trabalho nas escolas.
O homem literalmente chegou a Lua, criou meios de
transporte velocíssimos e eficientes, logrou transformações importantes nos
setores produtivos e elevou consideravelmente sua capacidade de criar
mercadorias. Essa mesma humanidade condenou milhares de pessoas à fome, ao
abandono e aos descalabros da miséria. Guerras têm sido travadas em diferentes
partes do mundo, doenças epidêmicas assolam os países desprovidos e a
distribuição de riquezas é totalmente desigual e injusta entre as nações ricas
e as pobres.
Um currículo não surge do nada, mas de uma necessidade social e
principalmente econômica e cultural. Se vocês professores da Escola Alternativa
puderem refletir profundamente a respeito do sentido da educação, e como
poderemos produzir um currículo de qualidade utilizando ele como ferramenta de
desenvolvimento?O professor através de sua
interação deve construir no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a
sua prática em classe?
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